攸县融媒体中心【来源：攸县湖南坳乡中学 通讯员：贺桂华】小鱼（化名）是一个非常腼腆的小男孩，他属于智力残疾，说话表达很吃力，但是在一堂《解方程》的数学课堂教学中，他的表现让我很惊喜。五年级学习解方程，要运用“等式的性质”，再得到方程的解。为了让同学们理解这个过程，我决定用天平来演示解方程的过程，在完成天平演示之后，我让小鱼（化名）同学来到讲台前，平伸双臂——让他来饰演天平，再请几个普通学生来模仿刚才天平解方程的过程。在这个活动中，小鱼（化名）很愿意配合，一直带着开心的笑容，虽然他不明白什么是解方程，和解方程的方法，但是，他认真的参与到了数学活动过程之中，在他心中，他觉得老师给了他最大的信任和尊重。

在布置作业阶段，对于普通学生，我布置了几个解方程的习题，对于小鱼（化名），我对他说：“你今天的表现非常出色，还为同学们饰演了天平，简直太棒了！你能把这个天平画下来吗？”他很高兴的拿出了画笔，认真的画了起来。

虽然他画的并不是天平，可是在这幅画中，表达了自己喜悦的心情，我马上对他进行表扬和鼓励，他露出了开心的笑容。

我认为：融合教育，要求老师首先要尊重和接纳学生的差异，然后是尊重学生的学习意愿，使特殊学生参与到学习活动中，与普通学生互动，即使没有达到预定的学习目标，也是对他们进行表扬和鼓励，增强他们的信心和与人交流的能力。

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