【编者按】作者是一位来自一线的融合教育老师，是“国培计划（2021）”攸县特殊教育整校推进工作坊研修项目学员，通过“目标导向下的融合教育课堂教学活动设计”的主题研修，她在教学中积极实践，谱写了一个美丽的课堂故事。

       “老师，谭XX又不做课间操，让我们班的量化分又被扣了”。隔壁班班长一脸无奈的样子向班主任老师汇报课间操的实际情况。课间十分钟，办公室里的报告声此起彼伏从未间断过。他，一个自闭症孩子，不管老师如何做思想工作，他只愿呆在自己的世界里，享受他的阳光与幸福，不愿被他人打扰。

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       攸县融媒体中心【来源：攸县交通路小学  通讯员：肖巫媚】有幸参与国培，有幸走进融合教育。在国培中，我们学会了“目标导向下的融合教育课堂教学活动设计”的路径与方法，回到学校，我忍不住想好好练练。那天下午，我去隔壁班寻找随班学生谭某某，还未走进班级就看见走廊上一个瘦小的身影，头戴帽子，歪歪扭扭的倚靠在阳台边。我猜想着：这难道是传闻中的谭某某？不出所料，在班主任老师的证实下，正是那位传闻中的谭某某。我和他打招呼，他头一扭，继续低头呆在他的“安全帽”中，很显然，他不待见我。我蹲下来，拿出事先放在兜里的糖果，问他：“喜不喜欢？想不想尝一下？”果然，在糖果的诱惑下，他逐渐将头抬起来，看了我一眼，点点头，表达他的想法。在一步一步的诱导互动下，他终于肯跟我移动他的位置了。此时的办公室只剩下我与谭某某，我将一盒糖果拿出来，让其挑选。在挑选糖果的期间，我试图将孩子的帽子取下来，但未能成功，反倒让刚刚建立起来的信任又消失了。他急忙拉住自己的帽檐，紧紧的不松手。为了不让刚刚建立的信任那么快消失，我急忙从抽屉里拿出了小孩子喜欢吃的海苔来再次诱惑他，零食计划依旧奏效。我深知，刚才自己一时太心急了，差点就“计划”失败了。在后来的接触中，我时刻小心谨慎，深怕把好不容易建立的信任给打破了。有了第一次的接触的经验，后面每次短短的交流互动都让我们趁兴而归。他收获了零食，我收获了一些有关于他的基本情况。只不过每次的交流都仅停留在动作上，他不愿用语言来和我沟通。有时在和班主任交流他的情况时，还发现这个孩子的字写得很端正。与往常一样，大课间我寻他来办公室的茶水间互动，在拍手互动环节，我数着数字，他突然接上了下一个数字，让我倍感惊讶，内心一阵欢喜，我两之间终于有语言上的交流了。渐渐的我将要设计的课程内容也加入到了互动里面，互动时，他能指认“手掌”，也能很流畅的用手指数数。临走前，我试着询问他：下一次我给他上课，好不好？他很高兴的点头答应了我，还问我在哪个教室上课？这一次的互动让我信心十足，觉得下次可以完成任务。

       心心念念的那一天，终于来了。万事俱备，只等主角出场的。我带着他来到我们班教室门口，他却突然不愿意进去了。我想着再用零食计策去哄着他，失败了。方案一不行，赶紧上方案二。转移阵地，去他熟悉的环境里上课。可到了他们班门口，他还是一样不愿进教室。此刻的我内心是急躁的，准备好了一切就等录课了，哪晓得这个孩子不愿意了。于是找来班主任一起商量，但最终都不奏效。看来，今天他又将自己放回了自己的安全屋了。过后，找孩子聊天，问他为什么不愿意跟我去上课？半天他都不回答。我只能用排除法加点头的方式试着寻求答案。最终，他不愿进教室上课的原因是：班上有一个女同学是他认识的，他害怕；再者他不愿意录像。揭晓谜底的后的我恍然大悟，我只考虑到孩子愿不愿意与我互动，却未曾考虑到孩子愿不愿意在班级里与我互动，也甚至未考虑到孩子不愿用机器对着他。我的这一粗心举措，可想而知给他的心理带来了不小的伤害。教学，不能为了完成而完成，更何况他还是位特殊的孩子。

       “革命尚未成功，同志仍需努力”。根据上次的反馈，我对课程进行了一些调整，教学环境换成了他熟悉的地方，助学伙伴也是他愿意亲近的同学，录像也由录像机换成了手机，而且还是偷偷从后门进来录像，不被他知晓。这种偷偷录课的感觉真不好受，我的心里七上八下，深怕他突然一回头发现了这一切。好在，这一课很顺利。

       融合教育任重而道远，每一个随班就读的孩子就好像一颗种子，让他们能融入正常学生的学习中，沐浴爱的雨露自然成长，是我们每一位融合教育老师的使命。

作者：肖巫媚

责编：皮宇

来源：攸县融媒体中心